4、怎么進(jìn)行批評
讓我們舉個實際的案例來解釋,有個初中的男孩很愛玩電子游戲,經(jīng)常逃課,為此很影響作業(yè),家長非常焦急,那么該怎么辦呢?
(1)首犯要說理
這個孩子固然學(xué)習(xí)成就還可以,但自制力比擬差,對成果預(yù)感不足,所以在有可能的時候就想跑出去玩游戲。當(dāng)涌現(xiàn)這種情形后,家長應(yīng)當(dāng)耐煩闡明這樣做的效果,還要表達(dá)對孩子的信賴和期看。主要的是要孩子清楚這樣的做法有什么不當(dāng)之處!而切不可大發(fā)雷霆,動輒打罵!約翰?洛克說的“說理是看待兒童的真正方法”就是這個意思。
(2)重犯要商定
可是這個孩子又碰到能出去玩游戲的機遇,而禁不住誘惑,又偷著跑出往玩游戲。家長就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格告知他這樣做是不行的。鑒于他再一次呈現(xiàn)了這樣的錯誤,就要和孩子商定一個計劃,并請求孩子作保證,并表現(xiàn)如果再犯,他將接受什么樣的處分。當(dāng)然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發(fā)雷霆,動輒打罵!
在這里我要特殊闡明的是,孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信賴和尊敬下,孩子很難再犯,即使想玩,事先也會與家長打召喚的。
(3)再犯要懲罰
當(dāng)然孩子究竟是孩子,他又犯錯了。
但家長有兩種選擇,
奇跡私發(fā)服網(wǎng),一是堅持緘默,并讓他明確您已經(jīng)知道產(chǎn)生的一切,并告知他你保存采用處分的權(quán)力,但現(xiàn)在還不盤算實行?;蚴且罁?jù)商定,讓孩子踐諾,接收懲罰,并再次讓他說出如果再犯,他該怎么辦!同樣切不可大發(fā)雷霆,動輒打罵,
奇跡私發(fā)服!
通過以上的做法,孩子哪里好意思再犯錯!當(dāng)然,我曾和這個男孩談了很多,懂得到他的父母基本不讓他玩,所以我與他的父母也做了協(xié)商,就是每周在固定的時光允許他玩游戲,在具體實行的進(jìn)程中,情況也有過重復(fù),但過了不久,孩子就不再缺課逃學(xué)了,就連規(guī)定時光內(nèi)的游戲也玩的少了。后來,這個同窗告知我,他以前去玩游戲不僅是因為愉快,而且還是想氣氣他家人!
在前言里我就談過,孩子的錯誤更多是由于家長教化不當(dāng)造成的。因為錯誤和失敗,孩子已經(jīng)受到了處分,已經(jīng)感受到苦楚和不幸了,做家長的不找自己的原因,怎么還好意思向孩子發(fā)火?所以出了問題后,家長的反映和表現(xiàn)非常主要,如果更多的是主觀欲望的斥責(zé),情緒失控、賭氣和打罵,那么是很失禮和無能的,是缺乏風(fēng)采、缺少懂得、缺少信賴、缺乏教導(dǎo)才能的表現(xiàn),這樣的做法只會讓孩子看不起。
所以所謂的批評還是以對話和交換為主,不過是更著重于對錯誤的思想和舉動的思索和檢討,為懂得決問題和避免錯誤再次產(chǎn)生,批評也是一場有約定和請求的對話。
當(dāng)孩子犯了錯誤之后,家長應(yīng)該先想想自己有什么不對!自己有什么做得不足?所以我經(jīng)常建議家長,能否和孩子先說一聲“對不起”。有很多家長聽取我的建議,后來告訴我說,當(dāng)對孩子說了“對不起”后,在表達(dá)了對孩子的內(nèi)疚后,批評教育的后果特殊好,甚至母子抱頭大哭,那一瞬間,所有的不快和隔閡都也被這淚水沖刷掉了。
只要家長說得在理,那時候孩子想不聽您的話也難――
孩子為什么不聽話?因為你不會批評! 這是一個網(wǎng)友空間里的一篇文章,在昨天看到之后,就立即轉(zhuǎn)到了我的空間里!這是很值得一讀的好文章,特地向老師們、家長們推舉……
批評為什么不管用
-----孩子犯了錯,上帝都會諒解。家長之所以總不能諒解孩子,大概是因為離上帝太遠(yuǎn)了吧!
每個人都會犯錯,惋惜在現(xiàn)實中,只有孩子犯了錯可能更輕易招致批評。
為什么呢?
因為孩子常犯錯?不對!
因為孩子小不懂事情,輕易犯錯?不對!
因為我們父母的目光總是追隨著孩子的身影。是?。『⒆铀械呐e止基礎(chǔ)上都不能逃脫父母的控制。一不留心在地上摔倒了,母親就會說:“怎么這么不當(dāng)心!”假如測驗成就不幻想,就會有聲音響起:“你看看,怎么考的這么差?!碧热舨痪鑱G了東西,就會有個聲音說:“怎么搞的你,總是丟三落四的。”對于剛遭遇了打擊的孩子,還沒有從難過、委屈、苦楚甚至羞辱的情緒中走出來,往往就緊隨著一陣狂風(fēng)雨一樣的批評,心中甚覺不快,可也沒有什么方法!只好也只能默默地默默地忍耐,膽大的或許會頂幾句嘴,但這更會招來痛罵,實在委屈了也許會抽咽一下。哦!這下可更不得了,父母又會嚷著“哭什么哭!有什么好哭的!”而您有沒有想過?為什么您從早到晚總是不停地批評?為什么經(jīng)常會對同樣的問題進(jìn)行批評?難道就是因為孩子不聽話?不懂事?弊病太多?
您有沒有想過:您的批評為什么不管用?
有人感慨,做人難!做女人更難!我想您現(xiàn)在必定還想說,做母親更難更累??!
我天天都到轉(zhuǎn)達(dá)室往取訂閱的雜志和報紙。有個值班人是一位老太太,她的孫女下學(xué)后也常來這里。有一天,我照例去取報紙,進(jìn)去后看見那個小姑娘正趴在桌子上寫作業(yè),而老太太正在教訓(xùn)她的小孫女:“唉!你是怎么搞的,寫的字都這么丟臉!這個重寫,那個也得重寫!”邊叱責(zé)邊用手憤憤地?fù)芾∨⒌氖?,似乎對小女孩用橡皮擦的動作都嫌太慢。而那個小女孩牢牢地抿著嘴唇,眼里還默默地噙著淚,很不甘心地擦掉剛才寫過的字。我好奇地上前看了看,本來是那種養(yǎng)成工字的作業(yè),每個字請求寫很多遍,而且是把生字寫在米字格里,看得出來,這個小姑娘剛上學(xué)不久。有的字寫的還不錯,有的字寫的就確切比擬丟臉,不是在米字格里傾斜地掛著,要不干脆就把“腿”鉆出去了。我心里暗想,寫成這樣也難怪,剛開端嘛!我和老太太比擬熟,連她的這個小孫女的名字我都知道,叫鶯歌。
于是我就說:“大娘,您別焦急,我和鶯歌說說?!崩咸苡淇斓卣f道:“對,你是搞教導(dǎo)的,你和她說說?!?br />我說:“鶯歌啊,造作業(yè)呢?我看看!”
小姑娘似乎還在不高興中,悶悶地應(yīng)聲說:“噢!”
我拿起她的作業(yè)本說道:“噢!是練習(xí)寫生字啊,寫的還真不錯啊?!?br />小姑娘仿佛一下來了精力,便伸著頭一起與我看她的本子。
我接著又問道:“對了,你給我指指看,哪個字你寫得最好?”
小姑娘趕緊閱讀了一下,快速地用稚嫩的手指按住其中的一個字。
我一看那個字的確還是不錯的,接著又問道:“噢,那哪個字又最不好看呢?”
我拖長了聲音問著,還未等把話全體說完,小姑娘快速地從我手中奪走作業(yè)本,把其中一個寫的不好的字趕忙擦掉了。
我贊成地點點頭講:“鶯歌,我想你必定可以寫出一個比那個最好的字還好的字來!是嗎?”
小姑娘用力地點了點頭,在本上很快又寫出了一個字,是那種很豐滿、頂天立地的好字。
我輕輕拍著她的頭說:“好極了!你慢慢做吧,奶奶的話你不要不開心啊!”沒有三分鐘,小姑娘的表現(xiàn)判若兩人。
老太太驚奇地說道:“趙老師,這丫頭怎么這么聽您的話?”我對她講:“罵并不是最好的措施?。〖畋扰u后果好得多啊。”
俗話說“玉不琢不成器”,對于孩子來說亦是如此。
批評作為一種教育手腕,目標(biāo)就是讓孩子能夠知道毛病的原因,以后能夠避免或矯正。
但實際上,很多家長有這樣的領(lǐng)會,和孩子好好地說、講道理不管用,批評也不管用,焦急了打一頓也還是不管用,怎么做后果都不好!反正就是:說不聽,罵沒用!打一頓,管一陣!
現(xiàn)在又是家長思考的時候了。孩子出錯了,到底該如何管?如何教導(dǎo)孩子?錯了就該批評嗎?
2、什么時候批評
當(dāng)孩子第一次犯錯誤后,您只須要告訴他為什么錯了,怎么做是對的就行了。在領(lǐng)導(dǎo)的時候,對孩子堅持尊重的態(tài)度可以讓他也尊敬您的看法,耐煩過細(xì)的講授讓他明確錯誤的原因及成果,善解人意的情緒讓他不會被失敗的暗影約束。
如果孩子再次犯了相似的錯誤,也許是孩子還不太熟習(xí)準(zhǔn)確的方式,也許教訓(xùn)不夠深入讓他疏忽。我們首先應(yīng)該對他的原因進(jìn)行剖析,如果是前者的話,就要講明白,把事情闡明白,再給他機遇去做;如果是后者的話,才應(yīng)該對他做恰當(dāng)?shù)呐u。
3、應(yīng)該批評什么
在孩子開端或接觸新的事物的時候,由于認(rèn)識不深,籌備不足,行動表現(xiàn)不太公道,出了偏差和錯誤也在情理之中。這時候須要的是輔助,而不是批評!
第一次錯了可以懂得,第二次錯了可以體諒,再錯就不能容忍了。在這個時候進(jìn)行批評是公道的!我很愛好一句話,“態(tài)度決議一切”,錯誤頻頻涌現(xiàn)就是更多是由于態(tài)度的問題而發(fā)生的。所以批評是針對態(tài)度的,不是針對事情本身的;批評是針對重犯和再犯的,要給孩子第一次改錯機遇。但是我們的家長往往表現(xiàn)在首犯時就批評,這會讓孩子感到很委屈!
而當(dāng)錯誤和問題再次呈現(xiàn)后,比如不幻想的成就單拿回來后,家長不是心平氣和地與孩子一起剖析原因,更多是對成績本身進(jìn)行抱怨,為自己的不滿向孩子發(fā)泄,而這種盲目標(biāo)批評是很不利于孩子接受和矯正的。
1、無用的批評
讓我們先看看家長在批駁孩子時的幾種現(xiàn)象與特色。
(1)批評情感化
一旦孩子呈現(xiàn)過失的時候,家長的表示通常是情感沖動,神色發(fā)青,手舞足蹈,念念有詞,眼睛發(fā)直,聲音分貝高,語言速度快,一陣狂風(fēng)暴雨,真可謂暢快淋漓!好了,說完了,罵完了,心里也痛快了,也平衡了。而您可能不知道,當(dāng)家長大費口舌的時候,大多孩子心里算計的卻是:“現(xiàn)在是罵到一半了!”“再忍受一下,就快罵完了!”家長在呵斥孩子的時候也會忽然停下來問:“你聽清楚沒有?”孩子馬上反射說:“聽清楚了!”“記住了沒有?”“記住了!”“以后還犯不犯?”“不犯了!”這時候如此痛快地應(yīng)付只是為了早點停止這場狂風(fēng)雨。假如有攝像機的話,家長看看自己的表情和表示,真可以說是不堪目睹??!
而孩子對您說的話往往不是能倒背下來,就是基本不知道你說過什么。只知道一點:我錯了,所以你罵我!就連毛病帶來的愧疚、不安也隨著批評的怒吼聲煙消云散了。由于他們很明確一點,罵完了一般也就沒事了!孩子惟一做的和感興致的事就是期待,等候這番斥責(zé)的停止!最后的成果就是“口服心不服”,“你罵你的,我做我的”。
您能指看這種更多帶著個人情感化的宣泄,主觀的批評有多大作用呢?實在,很多時候,緘默遠(yuǎn)比這樣的批評更有效。
批評的目標(biāo)是為了讓孩子認(rèn)識到自己的問題,懂得和接收準(zhǔn)確的建議,
最新奇跡,并在舉動中矯正。作為對一次過失的剖析和評價應(yīng)當(dāng)是非常理性的。在這個進(jìn)程中,發(fā)點性格難免,發(fā)點怨言也能接收,發(fā)泄就有失分寸了。
試想,這樣的一種情緒如何贏得孩子的尊敬,如何使孩子佩服,又如何能讓孩子聽從呢?
(2)批駁泛濫化
有時候,我們的家長在批評孩子的時候,聲音大方激昂,語速飛快,大腦活潑,思維跳躍,聯(lián)想豐盛,
奇跡私服網(wǎng),上綱上線。比如說原來就是個打了碗的事情,就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子(由于考試考砸了),還能扯到打架、看電視、玩游戲等??傊?,只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂,旁征博引,引經(jīng)據(jù)典,直說得孩子眼皮一翻,嘴角一撇,脖子一扭,腦袋一低,心想:你愛說啥說啥吧!也不嫌口渴?哼!
批評要有針對性,對當(dāng)前的問題有什么說什么,就事論事就好了,而盡不可斥責(zé)這次過失,連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對家長覺得膩煩、討厭和憎惡,而且由于其他事情拉扯得太多,沖淡了當(dāng)前主題,重要抵觸就輕易被弱化和疏忽。令人失笑的是,往往有家長說著說著就停下來了,怎么了?本來是一下子忘了該說什么了!只好自我解嘲地說道:“哼,看看你,把我都?xì)夂苛?!?br />試想,這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問題的解決?
(3)批評簡略化
很多時候,孩子出錯后,家長的表示往往是該批評的時候不批評,不該批評的時候亂批評。很多家長都碰到過孩子賴床的現(xiàn)象,往往是一邊催促,一邊數(shù)落,而孩子卻把這當(dāng)作是背景噪音,
奇跡私服網(wǎng)站?;緵]有起到批評的作用。因為孩子很明白一點,假如走著上學(xué)會遲到的話,家長必定會有方法讓孩子按時到學(xué)校的,有車可以送,沒車可以打車啊。
曾有個家長問我這種情形怎么辦?我說很簡略,你不管他就完了,遲到了自然會有學(xué)校批評他。就是由于你有種種措施可以不讓他遲到,是承擔(dān)孩子賴床效果的擋箭牌,所以他才有信心腸冷靜地賴床,你罵他何用?
像這類的情形有很多,就是家長只對現(xiàn)象做批評,而沒有采用實際有效的解決措施。
(4)批評浮躁化
有很多時候是這樣的,孩子甚至還沒意識到毛病即將或已經(jīng)來臨,還不能深入意識到過錯能帶來什么樣的成果,我們的家長卻已經(jīng)急不可耐,氣不打一處來,通常是眼到、口到,甚至手也到了。
“人非圣賢,孰能無過”?再者“不知者還不為過”呢!
人犯過錯是正常的,而頭一次閱歷某些事情的時候出錯更是正常的!但家長卻沒有給孩子足夠的時光和空間往體驗過錯,嘗試挫折,孩子甚至都不知道犯了什么錯,批評和責(zé)怪就已經(jīng)相繼而至。這種急于求成、急功近利、浮躁冒進(jìn)的批評,往往抹殺了孩子的發(fā)明力,限制了孩子的發(fā)展。
為什么有很多孩子對學(xué)習(xí)缺少興致呢?就是由于家長在學(xué)習(xí)運動中過早地干預(yù)、過多地參與、頻繁地干涉、瑣碎地品評、莫名地批駁,導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生了膽怯、厭倦和逆反的心理。